adverbial and adjective clauses

جزئیات انفجار بمب اتمی امریکا بر فراز هیروشیما

ساعت 15/8 صبح روز دوشنبه ششم ماه آگوست سال 1945 بمب Little Boy (پسر کوچلو) توسط هواپیمای آمریکایی ب - 29 بر فراز شهر هیروشیما رها شد که 42 ثانیه بعد در ارتفاع 580 متری بالای شهر منفجر شد.

ابتدا برق آبی - سفید کورکننده ای درخشید و در کسری از ثانیه گرمایی معادل هزاران درجه سانتیگراد در هوا پخش شد.

آن هایی که در وسط مهلکه گیر افتاده بودند ، خوش بخت ترین مردگان بودند. بعضی ها شان بخار شدند ، بعضی دیگر به ذرات سوخته خیلی ریزی تبدیل شدند ، اما ... عذاب دیگری منتظر آن هایی بود که دورتر از محل انفجار ایستاده بودند. گرمای شدید تخم چشم های آن ها را که با تعجب به انفجار زل زده بودند ترکاند. پوست آنها از بدن شان جدا می شد و روی زمین می افتاد ، اما هنوز موج اصلی انفجار شروع نشده بود.

با راه افتادن موج انفجار از مرکز انفجار با سرعت صوت که با قدرت تخریبی بسیار بالا همراه بود جمجمه عابران از موج انفجار می ترکید و بدن های شان متلاشی می شد و به اطراف می پاشید.

کمی دورتر هیکل های سوخته زیر آوار ناشی از موج انفجار له شدند تا به بدترین مرگی که تصور آن را نمی کردند بمیرند.

* * هیروشیما پس از اصابت بمب هسته ای آمریکا 

یادمان بمباران هسته ای هیروشیما، تنها ساختمانی است که در نزدیکی محل انفجار قرار داشت و بصورت کامل تخریب نشد.

برای تاثیر تخریبی و وارد کردن تلفات هرچه بیشتر، انداختن بمب طوری تنظیم شده بود که 580 متر بالای سطح زمین منفجر شود. انرژی تولید شده توسط این بمب برابر بود با انرژی حاصل از 15 کیلوتن تی ان تی. فعل و انفعالات اتمی در مرکز این بمب باعث گرمائی حدود چندین میلیون درجه سانتیگراد شد. این گرمای عظیم هر چیزی را تا شعاع یک و نیم کیلومتری مرکز اصابت بمب بطور کلی ذوب کرد مردمی که از فاصله دور انفجار پسر کوچلو را در آسمان هیروشیما مشاهده کردند می گفتند که خورشید دیگری را در آسمان دیده اند. 

دو سوم ساختمان های هیروشیما از جمله کارخانه های فولادسازی و صنعتی چون میتسوبیشی در اثر این بمباران نابود شدند. تنها چیزی که از شهر باقی ماند ساختمان تالار ترویج صنعتی استانی هیروشیما بود که انفجار، بالای گنبد این بنا رخ می دهد و به خاطر قرار گرفتن در کانون مرکزی انفجار، کاملاً ویران نشد. 

هیروشیما دیگر آن جزیره سبزی که در سابق معنی می داد نبود. رنگ همه جای شهر عوض شده بود ، قهوه ای مایل به قرمز ، و بوی کباب ناشی از اجساد سوخته شده در همه جا به مشام می رسید که چند ساعت بعد به بوی تهوع آوری در فضای مرده شهر تبدیل شد.

... اما این هنوز پایان ماجرا نبود ، قرار بود تا آخر سال 140 هزار نفر از این حادثه بمیرند ، تشعشعات نامرئی ناشی از انفجار بمب اتمی نه تنها این قرار را برآورده کرد ، بلکه تا سال ها بعد هنوز از مردم ژاپن قربانی می گرفت ، هزاران نوزاد ناقص الخلقه به دنیا آمدند و هزاران بیمار که از انواع بیماری ها ، به خصوص سرطان خون - لوکمی - یکی یکی می مردند.

هیچ کدام از یازده خدمه هواپیمای ب - 29 که صرفا برای حمل همین بمب ˈپسر کوچولوˈ آماده شده بود ، نمی دانستند که چه چیزی را حمل می کنند ، فقط خلبان ˈتیبتزˈ از ماجرا خبر داشت . یکی از خدمه ها که مسوول فیلم برداری از حادثه بود ، ناگهان فریاد زد ˈ خدای بزرگ ! ما چه کردیم؟ ˈ ، اما نگاه سرد و بی تفاوت خلبان به او فهماند که باید ساکت باشد.

در سال اول انفجار اتمی هیروشیما فقط 140 هزار نفر مردند و مردگان سال های بعد هم به بهانه های بی شمار دیگری می توانستند بمیرند که حالا به بهانه بیماری های ناشی از تشعشعات اتمی مردند!!

* * بمباران ناکازاکی 

محل شهر ناکازاکی در استان ناگازاکیدو روز پس از بمباران هیروشیما و بر خلاف انتظار و میل آمریکا، دولت شوروی به امپراتوری ژاپن اعلان جنگ داد و نیروهای ارتش سرخ شوروی به مواضع ژاپن در منچوری یورش بردند. ورود شوروی به جبهه جنگ اقیانوس آرام باعث شد که دولت آمریکا مصمم شود هرچه سریعتر جنگ را به نفع خود و بدون مشارکت شوروی خاتمه دهد. در این راستا استفاده بیشتر از سلاح هسته ای ساده ترین راه فشار بر ژاپن بود، و نیروهای مسلح آمریکا برای استفاده مجدد از بمب هسته ای نیازی به مجوز جدید دولت نداشتند؛ زیرا مجوزی که ترومن برای حمله اتمی صادر کرده بود اجازه استفاده از بمب های جدید را می داد. 

بر اساس اطلاعات هواشناسی نیروی هوایی آمریکا، بازهٔ زمانی مساعد برای حمله دوم به ژاپن سه روز پس از حمله اول پدیدار می شد، و باید از این بازه حداکثر استفاده به عمل می آمد. هدف بعدی برای بمباران هسته ای، شهر کوکورا بود که صنایع گسترده نظامی و اسلحه سازی در آن وجود داشت. در ابتدای ماموریت بر اساس گزارش هواشناسی، دید مناسبی برای هدفگیری بر فراز کوکورا وجود داشت. اما وقتی هواپیمای بمب افکن به حدود منطقه مورد نظر رسید، تمام آسمان شهر با دود و غبار پوشیده شده بود و امکان پیدا کردن هدف را از میان برده بود. علاوه بر دید کم، پدافند هوایی و ظاهر شدن هواپیماهای شکاری ژاپن مساله را کمی بغرنج کرده بود. پس از صرف نظر از بمباران منطقه کوکورا، بمب افکن آمریکایی فقط سوخت کافی برای بازگشت به پایگاه هوایی در اوکیناوا داشت. فرمانده عملیات تصمیم گرفت که بجای رها کردن بمب اتمی در دریا و یا بازگرداندن آن به پایگاه، بهتر است آن را بر روی ناکازاکی بیندازند که در مسیر بازگشت بمب افکن به پایگاه هوایی در اوکیناوا قرار داشت و یکی از اهداف کم اهمیت تر آمریکا در ژاپن محسوب می شد. آسیبهای وارده به هیروشیما به مراتب بیشتر از ناکازاکی بوده است چرا که هیروشیما شهری صاف بوده و تشعشعات هسته ای تمام شهر را در نوردید ولی ناکازاکی حالتی داشت که شهر در میان دو دره تقسیم شده بود و نصف شهر در یک دره و نصف دیگر در دره مجاور قرار داشت و با رهاسازی بمب هسته ای در یکی از دره ها بخش دیگر شهر که در دره دیگر قرار داشت به مراتب آسیب کمتری دید 

به این ترتیب در تاریخ پنجشنبه 9 آگوست سال 1945 میلادی، بمب دیگری به نام مرد چاق (Fat Man) بر روی شهر ناکازاکی انداخته شد. 

پس از نابودی ناکازاکی، ژاپن مجبور به تسلیم شد.

بمباران هسته ای هیروشیما و ناکازاکی تا به امروز تنها موارد استفادهٔ جنگی از سلاح هسته ای در جهان است. پس از این دو بمباران، دولت ژاپن تسلیم شد. 

quantum

جالب از انیشتین

"We can't solve problems by using the same kind of thinking we used when we created them." -- Albert Einstein

trans. khamenei uni. profs

I would like to add that according to the reports I have received, out of about 3.5 million students studying in our universities, about 2 million study human sciences. In one respect, this figure is alarming. How much indigenous and Islamic scholarship is available now for human sciences? How many books have been prepared for human sciences? How many professors with an Islamic worldview are available now to teach sociology, psychology, or management? Why do we accept so many students in these fields? This is upsetting. Many of the fields of human sciences are based on materialistic philosophies. Many fields are based on considering men as animals, on the idea that man has no responsibility towards Allah the Exalted, and on the lack of a spiritual outlook on man and the world. It is not a good idea to translate their works in human sciences and teach our youth the works produced by westerners. We would in fact make the youth suspicious of our divine and Islamic principles and our values by our university syllabi. This is one of the things that has to be taken into account by the Ministry of Science, Research, and Technology, the High Council for Cultural Revolution, and all other decision-making centers of the country, including universities and non-academic organizations. In any case, that is a very important point. That is all I wanted to say about our universities.

تحلیل جالب

finally

در آخرت، 

با میزان مالی که اندوخته ایم و 

کار های بزرگی که به انجام رسانده ایم،

 در باره ی ما داوری نخواهد شد، 

بلکه از ما خواهند پرسید: 

آیا گرسنه ای را سیر کردی؛ برهنه ای را لباس پوشاندی و بی خانه ای را پناه بخشیدی؟ 

هم گرسنه ی لقمه نان ، هم گرسنه ی عشق، 

هم برهنه ی تن پوش ، هم برهنه ی از عزت و احترام انسانی 

و هم بی خانه از خشت و گل ، هم بی خانمان به سبب طرد و رانده شدن.

 از : مادِر ترسا

Sylabes

Both a curriculum and syllabus are typically important factors at any school, but the difference between them is not usually clear to everyone. A curriculum is typically a guideline set out for educators that prescribes what they need to teach their students. It tends to outline the subjects that need to be taught, as well as methods for ensuring that each student has indeed learned the necessary materials. On the other hand, a syllabus is a more descriptive list of the concepts that will be taught in a particular class. One of the major differences between a curriculum and syllabus is that the latter is often handed out on the first day of class, while the former is usually not seen by students unless by request.

The curriculum is usually developed by the school district, or college administration so that teachers are aware of what they are expected to teach throughout the year. It typically breaks down what needs to be taught, as well as ideas on how it should be presented to the students. In addition, the curriculum usually lets teachers know how to measure the effectiveness of their teachings, often through standardized testing. It can be used as a guideline for teachers, as many depend on it to develop their coursework.

By contrast, a syllabus is typically created by each individual teacher, so it focuses on a particular class. It usually offers an overview of the goals of the course so that students know what is expected of them by the end of the term. One of the most useful aspects of a syllabus is that it frequently gives students an idea of the course schedule, listing the dates and descriptions of assignments and tests. This allows them to plan accordingly, ensuring that vacations do not coincide with test days, or the start of new concepts. Of course, students should be aware that both the curriculum and syllabus can usually be altered throughout the year if necessary, so talking to the teacher before planning vacations may be a good idea.

One of the most notable distinctions between the usual curriculum and syllabus is that most teachers make the latter widely available to students. In fact, many teachers hand out the syllabus on the first day of class, especially in college, where students are expected to take a particular interest in their education. On the other hand, the curriculum is not usually distributed among students unless it is specifically asked for. In classes that are taught in multiple sections by different teachers, the curriculum will be the same for all, but the syllabus may vary somewhat from one teacher to another.

curriculum Planning

The phrase “curriculum planning” can mean one of two related things: either the process of an individual teacher to build a class curriculum, or the means through which school boards coordinate the various curricula being used by teachers in order to achieve uniform goals. On its own, a curriculum is basically a lesson plan that functions as a map for learning. Careful planning is required to ensure first that the lessons actually touch on all required topics, and also that they meet school or governmental standards of basic education.

Planning Goals

Teachers must typically have a solid idea of where their courses are headed in order to teach them effectively. A curriculum plan is one of the best ways for teachers to look objectively at what needs to be taught over the course of a semester or year, then organize an effective way to get from beginning to end.

Most of the time, teachers are not working in isolation — that is, they are usually teaching alongside many others who are covering similar ground. A large elementary school is likely to have four or five third grade classrooms, for instance. Schools typically want to make sure that all third graders are learning the same things, no matter the teacher in charge. This is where institutional curriculum planning comes in. Schools use curriculum plans to set overarching goals and basic requirements that teachers must follow to ensure at least some degree of uniformity.

The Process

Teachers often draw up their curriculum plans over the summer, while school is out. Plans can range from basic outlines to detailed charts and reports, but almost always include rough ideas of dates, as well as major topics to be covered. Anticipated exams, papers, and other assessment mechanisms are usually included, too.

Most schools also host curriculum planning meetings over the summer months, where teachers gather to exchange ideas and share curriculum plans in progress. Teachers generally have to submit their plans to a school reviewer before the year starts. Reviewers evaluate plans to make sure that they meet any set requirements.

Main Components

Most curriculum planning comes in five phases: framing the context, planning the lessons, implementing those lessons, monitoring progress, and evaluating learning. Teachers and school boards usually start with context in order to keep the overarching goals at the heart of the planning process. In a nuanced class like astronomy, the context is all but self-evident. For broader classes like “second grade” or “seventh grade math,” however, school benchmarks and end goals must be kept in mind in order to keep a curriculum plan on track.

Individual lesson planning and implementation is where instructors have the most flexibility. Schools often set required reading lists or text books, but teachers can almost always organize their lessons and their classroom activities as they see fit. Teachers are usually in the best position to gauge individual student needs, and are generally encouraged to adapt lessons as needed to aid in understanding. Some flexibility is also important when it comes to current events and breaking news: should something happen in the world that directly relates to a lesson or otherwise impacts student life, teachers will often try to weave it into the day’s instruction.

Measuring Success

Curriculum plans are an easy way for teachers and schools to quickly monitor progress. When lessons are progressing according to a set plan, it is easy to notice when students are falling behind, or when objectives are being missed. In this way, planning can be a sort of net to ensure that no major concepts are lost through the course of teaching.

Planning is also an important way for schools to streamline student assessment. Ideally, students should learn the same basic things no matter who their teacher is. Teachers are often required to incorporate certain assessment rubrics into their curriculum planning in order to ensure uniformity within the school, school district, or region. Sometimes this is as strict as standardized tests. More often, teachers have the freedom to write their own tests and paper assignments, but must usually use student results to prove that certain concepts have been mastered.

Special Considerations for Home School

Parents who elect to home school their children often face unique curriculum planning issues. In some places, home school curriculum is set by local government entities, the same as in public and most private schools — but not always. Parents must usually spend a lot of time researching and planning their curricula to make sure that their children learn as well as their peers in more traditional schools.

In the home school setting, there is not usually any school board looking for uniformity. Rather, the onus is on the parent to ensure that the chosen curriculum will incorporate everything the student will need to know. A plan that is too easy can disadvantage children when it comes to standardized tests and college or university admissions. Plans that are too challenging, however, often cause students to miss important things. A number of home school organizations and community groups provide curriculum planning resources to parents looking to find the right balance.

روش جی پنج

 جعبه جی 5

۵ ۴ ۳ ۲ ۱

 ۱- لغات را روی فلش کارت ها می نویسید (انگلیسی لغت در یک طرف فلش کارت ، و ترجمه

  فارسی اش در پشت فلش کارت) البته خودتون هم با کاغذ میتونید فلش کارت درست کنین.      

 ۲- لغات را حفظ میکنید و لغت هایی که به ترجمه شون تونستید جواب بدید در قسمت شماره 1

  جعبه میذارید.

۳- روز دوم لغت های درس جدید رو حفظ میکنید و لغت هایی رو که به ترجمشون تونستید

  جواب بدید در قسمت شماره 1 جعبه میذارید. همچنین لغت های روز قبل رو بدون اینکه دوباره

  حفظ کنید اگه تونستید ترجمه اش رو بگید به قسمت شماره 2 میذارید و اگر لغتی رو نتونستید

  جواب بدید ، در خارج از جعبه قرار میدید که این لغت رو دوباره حفظ کنید و روز بعد

  اگه تونستید جواب بدید وارد جعبه کنید.

۴- هر روز لغات درس جدید رو میخونید و طبق توضیحاتی که دادم وارد جعبه میکنید و نیز 

  تمام لغت های دروس قبلی رو هم بدون حفظ کردن دوباره ،باید جواب بدید تا یک شماره جلو

  بره.

۵- لغت هایی که وارد قسمت 5 جعبه شدن درواقع  وارد حافظه بلند مدت تان شدند